03 好作文，离不开对生活的细致感受
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郑冬梅
深圳市新洲小学
小学语文特级教师、正高级教师、国家级骨干教师
“宽语文教育”和“童心作文”创始人
听出来的作文：将声音串联成一篇好文章
执教人：郑冬梅
崔永元课代表说：
在郑冬梅老师的作文课上，我作为学生课代表，跟孩子们一起聆听郑老师的作文课，总的感觉是，学习最好的方法是把老师们讲得最棒的地方都综合起来，能牢牢记得一个老师讲的一种方法，就能上一个台阶。上一个台阶以后，你就会总结出自己写作文的独特方法。
当大人遇到孩子不想写作文的时候，可能需要反思一下，教学或者教育方式是不是出了什么问题。有时候让孩子说话，孩子也会出现附和的情况，但是这也会限制孩子的想象。当孩子发挥自由想象力的时候，可以表现出令人惊叹的创作能力。
执教人郑冬梅老师提供的写作方法，能让孩子把原本觉得枯燥的作文课，当成轻松有趣的音乐课、美术课，释放孩子的天性。
这种独特的写作方式，能够让我们用最简单的办法调动孩子参与写作文的积极性，打开孩子想象的空间和热情。
想一想
在最开始，郑老师想让大家思考一下下面几个问题：
1．在生活中听到小鸟的叫声，你会想到什么？
2．在大自然中听到风声，你又会想到什么呢？
3．如果你听到三种以上声音，会不会自然地将它们联系起来，想象成一个场景、一幅画面或者一个故事呢？
带着这些问题，我们来学习新的作文理念和技巧——好的作文，是可以通过“听”来实现的。
作文为什么要听？
因为声音里是有内容的。除了有内容，还有你想表达的情感。
听了声音之后，把有声的语言记录下来就变成了文字，而文字就是作文。
郑冬梅老师：
想要听出作文来，需要用“心眼”看，用“心耳”听，用心地感受生活中发生的一些事，把这些东西用你自己的语言表述出来。那么，在大自然中，你听过哪些声音？听到这种声音时，你仿佛看见了什么？想到了什么呢？
学生的回答五花八门：
学生1：我听到过小鸟的声音，想到了小鸟翱翔于天际，俯瞰大地。
学生2：我在大自然中听到了风的声音，就像一个乐队，风吹到哪里，就会将音乐送到哪里。
学生3：我听到树叶沙沙响，我认为那是蟋蟀在树上拉小提琴。
学生4：我听到蝉在叫，仿佛听到一位音乐家在唱着动听的歌曲。
学生5：我听到过雷的声音，仿佛是一颗炸弹爆炸。
这些句子全都仿佛融入了音乐，像一支乐队，接下来就可以带着这支乐队走向大自然。
郑冬梅老师：
接下来我们按照听一听、串一串、画一画、说一说、写一写、改一改的顺序来完成这篇文章。
听一听
（播放水滴声）现在，同学们试着听一个模拟的声音，闭上眼睛感受一下，说说你听到了什么？你仿佛看见了什么？想到了什么？
学生们听完水滴声的音频，展开想象，回答非常激烈：
学生1：我听到了水滴落下的声音，仿佛看到了一个水龙头没关紧，应该会浪费好多水。我想对没关好水龙头的小朋友说要节约用水。把水龙头关紧，实践从小事做起。
学生2：我听到了水滴的声音，想到了一个已经装满水的水桶，水慢慢地漫出来，往下滴。
这家人应该很贫穷，住在山里，只能下山打水。他家为什么那么贫穷呢？我猜可能是老人去世了就贫穷了吧。
学生3：我听到了下小雨的声音，在城市里要是能听到这样的声音，应该是城市非常安静的时候吧。
学生4：我听到了很小的瀑布流下来，溅落在礁石上的声音，像一个鼓手在打鼓。
学生5：我听到了水滴的声音，仿佛看到了晚上的森林里下了一场暴雨，早上起来的时候，水滴从树叶上滴下来，整个森林都被雨水给滋润了。
这些回答很精彩，有的人听水滴声产生了特别美好的幻想，有的人听着水流到地上，就有悲天悯人的作家情怀。
一个简单的声音，就能让孩子们产生这样优美的文字。这就是“听”的力量。
再看看学生把滴水声编成了一个故事：
一个晚上，刚下完一场暴雨。早上，小水滴落在房子上，发出了滴答滴答的水声。
水从房上落到小石子上，仿佛有人在弹竖琴。
蟋蟀也不甘落后，拿着专属于自己的琴拉了起来，蝉也随之附和。
一个小朋友走过水坑，拿起他的笛子也吹了起来。
风吹过，为这场音乐会又增添了一些新的声音。小鸟随风而来，在树上叽叽喳喳地叫了起来，仿佛在演奏。
一个大人走过来，听到水滴声，想着怎么能浪费水，他拿起一个桶就把这水都接了起来。
小朋友来了，他被最小的人绊倒了。这最小的人叫上了他的同伙，把小朋友一起带到了小人国里。
小人国里的禾苗随着小雨，翩翩起舞。
小人国的国王长得也很小，他收留了新来的小朋友。一次，小人国里起了火，这可怎么办呢？
小朋友趁机脱下裤子尿尿，尿到了房子上，火一下就灭了。可是国王说：“你怎么能尿到我们的城堡上？不行，我们必须把你开除。”
但从此，小人国的房间里、屋子上都有一股尿的味道。
上面这篇，就是“听”出来的文字，将一连串的听觉感受结合起来，就产生了一篇想象力丰富、生动有趣的文章。
接下来，孩子们聆听三种声音，想象画面编故事。
串一串
用心聆听三种声音，请你将这三种声音串联起来，结合自己的生活实践，展开大胆而合理的想象，可以想象一个场景、一幅画面或者一个故事。
画一画
请在A4纸上画出想象中的画面或场景、故事，自己小声说一说，把画面里的景物或人物说清楚，把故事发生的原因、经过和结果说清楚。画的时候要忠实于本心，还有一个技术要求，尽量图文并茂，要去设计和构思。不用画得很精美，简笔画就行了。
说一说
画完了，可以看着画，对别人说一说故事，要把画面里的景物或人物说清楚，把故事发生的原因、经过和结果描述清楚。如果你感觉文思喷涌，还可以直接写成文章。
写一写
把自己说的场景、画面或者故事写下来，题目自拟。场面或画面描写要生动，抓住主要景物来写；故事要有情节，把事情发生的原因、经过和结果写清楚。
改一改
同学们写好之后，读两遍，自己用红笔修改，然后与同桌分享，让同桌帮忙修改，最后是全班评改。
下面是一个学生的现场作业：
各种的声音
武康桥 北京市石景山区华奥学校五年级
一栋楼里，响起了一片滴水声，发洪水了，并不是，是手机的声音，他一见要迟到了，管他三七二十一，赶紧出门。一出家门，就看见一片大火，原来对面家着火了，又出来了一股不明声音，原来是救护车声。人被救走，但是他的长相已变成了一个欧洲人的面貌。
一阵车声，救护车走了，火也灭了，他终于去上学了，可是去学校，一项艰巨而沉重的任务交给了他，顾名思义，学生都知道，那就是每个老师都用的一招——罚站。只能面对现实，要去罚站了，不说了，去得早，罚站的时间就少。快走了，给你们一句忠告，一定不要迟到，结果学校着火了，以后再也不用罚站了，但不应该这样说，起码一个月内不用再罚站了，太棒了，再见。
回家搞事情去了，他搞的事情是去公园与朋友踢球。踢球的时候远离有房屋的地方，别踢到李爷爷或王阿姨家，这是搞事情，可不能把球搭进去。人家玻璃没事，但我的球有事，不能搁这儿耽误时间了，我要去踢球了，回来再给你讲讲我踢球时的声音，比如玻璃碎的声音，比如球碰到人的声音、踢到车的声音。我怎么又说了起来，我要回家去玩，一到家中只见大楼在着火，我一看煤气爆炸，我的足球呀，陪我走过8年的经历。
上面这篇作文，得到了很多同学的精彩点评：
学生1：我觉得你写得非常搞笑、非常幽默，让人笑得肚皮都破了。我觉得，写作文的时候，可以像你这样加一些好玩的东西，吸引读者读下去。
学生2：我觉得你家应该多买一些灭火器，最好随身携带一个。
学生3：这位同学的思想，真是震撼到我了，他写得非常魔幻，细节描写得很好，比如说踢球的时候会用到“玻璃碎的声音，球碰到人的声音，球踢到车的声音”，这些声音肯定是不一样的。思维跳跃性也很大，全文贯穿着一个“火”字。
郑冬梅老师：
这篇作文，让我仿佛看见了一个小韩寒，他的思维是跳跃性的，是由点串联起来的一个“火”字，看起来是虚的，又是实的。实就实在和生活连贯在一起，虚是其中有一些是想象。
他还能把自己的情绪、心情，真实地描摹出来。比如说罚站，说希望学校发生一场大火灾。
孩子的内心，隐藏了很多他想说又不敢说的东西。
我除了是一个语文老师，还是国家二级心理咨询师。我的语文课往往会跟心理学糅合到一起，我觉得这篇作文可能是这个孩子内心的一次调试和宣泄。每一个人都需要倾诉，都需要调试，都需要宣泄，否则我们就会憋出问题来。
我时常想，孩子们写作文是为了什么？
为了考试得分，但我们还可以拓展开——用文字来疗愈，用文字来调试，让我们在语言文字的学习中，润泽孩子的心灵，滋养孩子的生命。
作文教得好不好，是大人长期带出来的。我认为，每个孩子都有精彩的权利。有的孩子暂时弱一点儿，只能写一句话或一个词，那么，有没有可能生长起来？能不能由写一个词变成写一句话，由写一句话变成写两句话？这就是进步。
在我的课堂里，我愿意听到每一个孩子生命生长的声音，看到每一个生命生长的样态。
我们再展示三篇小学生的文章。
第一篇：
警察叔叔非常辛苦，小偷特别不懂事，总要偷东西，警察叔叔就得去追。这一次是半夜，下了一场非常大的雨，但是警察还得要追小偷，非常辛苦。
崔永元课代表：
“小偷不懂事”真的是孩子的语言，我们成人从来没这样想过，都说小偷不懂法。我觉得小偷听到这句话，一定愿意改。
第二篇：
一天，一个人去买菜
欧阳泽宇 北京市朝阳区星河实验小学17金星班
一天，一个人去买菜，他把车停在了车库就走了。正好下起了一场大雨，车子里是有报警器的，雨很重，打到了车子上，车子就响了起来，好像是有人摸了一样。那个人买完了肉，回来了，心想：怎么响了？是不是有人摸了车？可是，周围也没有人呀。
后来他又想了想：我知道了，是刚刚下的一场大雨打在上面，报警器就响了起来。
于是，这个人开着这辆车子回去了，他找到修车的人说：“我想让你修车子的报警器，让它别再一碰就响了。”
修车的人帮他修完报警器后，他又开着车去买菜了。可是这次，车被小偷偷了，他也不知道。他回来的时候，看到车没了，只好走路回家了。
他的爸爸问他：“车呢？”他说被别人偷了，他的爸爸狠狠地揍了他一顿，说：“活该，叫你把报警器给卸掉的。”
崔永元课代表：
我觉得这篇文章写得特别好，它有逻辑，有一个细节表现了这个人特糊涂：一句话就交代清楚了，说他要去买“菜”，结果后面他买完“肉”回来了。
第二个是他知道快要“3·15”了，他举报报警器不该响的时候响起来，该响的时候不响。
作文中，修车的人把报警器的灵敏度调低了，但是我们可以看到小作者的灵敏度是很高的。
第三篇：
台风和暴雨
佚名
在一个晴朗的天气里，小鸟的妈妈出去找食物。
本来是晴天，一瞬间，刮起了台风，下起了暴雨，一棵树差点儿被吹倒了。突然打起了闪电，瀑布也被吹歪了，小鸟叽叽喳喳地叫了起来，台风吹到了晚上，暴雨也下到了晚上才停下来。
整个城市都平静了。
崔永元课代表：
我觉得她对小鸟有特别深的感情。台风可以把瀑布吹歪，但是旁边的小鸟没事。
我们在儿童写的作文里，看小鸟、雨滴很多，但能这样想象的不多。
看到这些文字，扭转了我们之前的错误观念。以前我们认为孩子是一张白纸，其实，他们哪里是一张白纸，只不过孩子的想象世界、表达世界、认知世界，跟我们成人的不一样。
实践作业
请在A4纸上画出一个你想象的画面或场景，然后根据你的想象，写一篇文字。文字中，最好有对画面、声音的描绘，把事件完整地展示出来。
郑冬梅老师课后小结：
大家可能觉得这些题目没什么神奇的，但每次我在课堂上提出来，孩子们都会非常积极地参与，忽然像变了一群人，一个一个踊跃地举手发言。
我教语文已经31年了，在这31年里，我越来越发现一个事实——孩子的心其实很大很大。
小小的眼睛看大大的世界。要用心眼看世界，而不是只用眼睛看世界。要培养一颗敏感的心、善感的心。感动不是一种习惯，它是一种能力。
有的孩子不太容易感动，这种能力需要去培养。
有一次，一个一年级的孩子提了一个问题，给了我极大的启发。我给孩子们看一篇小短文——《太阳花》。太阳花是五颜六色的，有一个男孩问：“太阳花为什么是五颜六色的？”
班上另一个小男孩是这么说的：“因为太阳花要来打扮这个世界，让这个世界变得五彩缤纷，于是它就是五颜六色的。”
有一个小女孩是这么回答的：“因为太阳花臭美，所以，她穿红色的衣服、绿色的衣服、黄色的衣服、白色的衣服。就像我妈妈一样，每天出门，今天穿红的，明天穿紫的，后天穿粉的。”
从那天开始，我听懂了儿童的语言。
我觉得儿童就是我的老师，他们的知识是隐藏在深处的，靠我们这些成年人去激发。他们就像一个个巨大的活的宝藏，像火山一样没爆发，需要我们去启发、引导、激化，让他们的力量迸发出来。